J'ai mal à mon stage : Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement

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Le stage supervisé constitue la première véritable occasion pour le futur maître de se mettre dans la peau d’un enseignant, de commencer à réfléchir comme lui, de se confronter à de véritables problèmes d’apprentissage et d’enseignement. Pour ces raisons, il est souvent considéré comme l’activité la plus signifiante de la formation à l’enseignement, comme l’une de ces expériences qui marquent durablement le stagiaire. S’il s’agit d’un moment enrichissant et motivant, il s’agit aussi d’un moment stressant, voire, pour certains, anxiogène; un véritable test d’endurance qui ne se conclut pas toujours heureusement… Car les conditions et les ressources appropriées doivent être mises en place pour favoriser la réussite d’un stage, sinon il peut rapidement devenir une source d’inconfort, d’épuisement et de confusion. Que peut-on faire pour éviter qu’un stage déraille? Cet ouvrage présente 21 cas qui décrivent des difficultés rencontrées par des stagiaires, sans manquer d’interpeller au passage les conceptions et les pratiques de ses accompagnateurs. Ancrés dans la réalité du stage supervisé, ces cas touchent à la fois à l’enseignement professionnel, secondaire et primaire, et en particulier à l’enseignement de l’éducation physique. Ils portent sur des sujets variés comme la fluctuation des émotions, l’établissement de règles de vie dans un groupe ou la conciliation entre les attentes de l’enseignant associé et celles du superviseur. Le stage supervisé n’est pas une panacée, mais un moyen de formation qui peut être bien ou mal utilisé. Accepter d’y réfléchir et de s’engager à améliorer ses pratiques, tant pour le stagiaire que pour l’enseignant associé, le superviseur ou encore le directeur d’établissement, s’avère ainsi bénéfique pour tous.